一、激发兴趣，导入新课

1、播放母鸡叫声，引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

二、明确要求，检查预习情况

1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

反抗　欺侮　成绩　凄惨　慈爱　辛苦　如怨如诉

疙瘩　可恶　鸡雏　一撮儿毛

2、默读阅读提示，明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

三、自主阅读，合作探究。

1、自由读课文，完成下列练习。

（1）我能把下列生字的音读准。

怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛

（2）我能和同学合作理解下列词语。

如怨如诉：

（ ）：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手非常凶狠，让人厌恶。　

戒备:

( ):幼小的鸡。

颤颤巍巍：

2、读课前导读，看看给我们提出了问题？

（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？老舍先生的情感发生了怎样的变化？（开始是一只无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀令人讨厌的母鸡；后来变成了一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲形象的母鸡。）

（作者对母鸡的情感有"讨厌"转变为了尊敬）

（2）比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点？

提示:

A 可以从两篇文章的结构入手；（《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由 构成，并以 为过渡句，将 部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》是由母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后、两部分构成，以过渡段使文章浑然一体。）

B 在叙述特点时，都采用了 的段式？（总分段式。如写猫，先写"猫的性格确实有些古怪"，再具体写它的表现。写母鸡时，先写"我一向讨厌母鸡"，再写它令人生厌的三个方面。）

C 在表现动物的特点时，作者用事实说话，都是对 进行生动具体的描写。）

D 在情感表达上，《猫》通篇表达的都是对猫的 之情；《母鸡》则写了由 到 的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

E 在语言运用上，都是 的语言。

3、根据课前导读提出的问题，先自主阅读，试着完成，若有困难，就小组合作探究完成。

4、交流展示

5、有感情朗读课文。

四、小组交流，体会感情

（一）小组反馈--品读母鸡令人讨厌之处

1、把母鸡的罪状一一列举出来，以"这是一只（ ）的母鸡。"的句式。

罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解"如怨如诉"，感受母鸡"无病呻吟"的形象。

这是运用了什么样的方法？（拟人），

罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。它欺谁？怕谁？

罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。

它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

2、小结写法：这一部分作者先说--齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫--总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

（二）小组反馈--品读母鸡令人尊敬之处。

1、出示"这是一只（ ）的母鸡。"

2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、学生交流反馈有体会的句子。

a：第5自然段：抓住"挺着脖儿、歪着头、挺着身儿"这几个动作的词体会"负责"。

b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

d：从夜间啼叫体会母鸡负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

这样的母亲让人感动，所以作者说--我不敢再讨厌母鸡了。

这样的母亲让人尊敬，所以作者说--我不敢再讨厌母鸡了。