第一课时

-、课件导入

二、联系画面，整体感知

三、逐行认读

四、熟读成诵，记忆积累

五．巩固生字

第二课时

一．复习提问

二．认识偏旁，学习生字

三．学习背诵

激趣学文

借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。

深入感悟

让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。

学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。

伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。]

把相同偏旁的字组成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，培养识字兴趣，提高识字能力。

记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。

送走了冬爷爷，我们迎来了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天来啦!

1、结合课件画面，播放歌曲《找春天》。

2、随机出示：课文四组词串。

3、指名练读，正音。(逐个词儿读，词串连起来读。

1、 让学生思考:

2、 谁来读好这一行词?

(1)春天的风吹在身上是怎样的感觉?

(2)你知道春天的雨是怎样的吗?点击"春雨"处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。

你是怎么想的?你好像看见了什么?

(3)出示"春天春风春雨"

3、春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢?

多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。

4、指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。

5、指名读，

(1)点击"布谷鸟"。燕子。蜜蜂词串。

(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。

(3)春天还会有哪些动物呢?

6、(1)小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中其中有梨花、杏花、桃花。飞行采蜜的特写近镜头)

7、在花的海洋中，你最喜欢什么花?为什么?

（教师随机点击"梨花"、"杏花"、"桃花"的多媒体画面。)

8．指名读，

练习朗读

出示卡片认读

1． 认读生字

2． 指名读文

1．认识木字旁：板书"木"

2．文中有哪些字是带"木"的?(树、杏、梨)

它们为什么都有个"木"?以前学过带"木"的字吗?

3．学写"树、杏、梨"

(1)比较三个带"木"的字有何异同?(位置不同，形体也发生变化。)

(2)指导书写。

(3)教师巡视指导，纠正写字姿势

春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。

学生交流，从哪些地方找到了春天?

借助拼音，学生自由练读

春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。

学生介绍

读词串

自由想象

做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游!

学生小组交流后集体汇报

学生评价。

(1)自己练读。(2)把春天的美读给小组里其他同学听。(3)交流：怎样读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。

认读生字新词

读生字新词

读，书空

1、小组交流，讨论最佳记忆方法。

2、大组汇报交流。(a、词串记忆法，如"春--""--花"；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)

3、同桌说说这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。

4、全班交流。

5、学生练写，

背诵 教学流程图 课件导入--联系画面，整体感知--逐行认读四、熟读成诵，记忆积累--认识偏旁，学习生字--学习背诵 板书设计：