课 题 小数乘整数 课时数 第课时 总课时数 主备人： 董中远 教学目标 　1.使学生借助计算器探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。

2.使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探索数学规律，增强学习的兴趣和自信心。

3．使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成与人合作的习惯和意识。 教学重点、难点 探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。

能用自己的语言归纳小数点位置的右移引起大小变化的规律。 教学准备 教学环节 学 讲 活 动 二次备课（含反思） 一、口算揭题。

二、自学例2、3。

三、练习。

四、课堂小结

1.出示：

0.08 ×10 2.6×100 3.74×10 0.005×1000

2.明确课题。

今天就一起来探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。

1．自学例2。

导学单

(1)用计算器计算下面3题。

5.04×10= 5.04×100= 5.04×1000=

(2)观察这3题小数点位置变化的情况：

( )乘10，小数点向( )移动了( )位；( )乘100小数点向( )移动了( )位；( )乘1000小数点向( )移动了( )位。 从中你找到了什么规律？

(3)再任意举几个小数分别乘10、100、1000来验证得出的结论，并在小组内交流自己的想法。

2.自学例3。

根据表中的信息，说说从表格中知道了什么？

导学单：(1)把0.351千克改写成用"克"作单位的数，可以怎么办？

(2)把你的想法跟同学交流交流。

3．小组交流。

(一)适应练习。

1.第57页"试一试"。

2．练一练第1题。

引导学生选一道在黑板上演示小数点移的过程，特别是小数点移动时位数不够时用"0"来不足的那种情况。

3．练一练第2题。

提示：先观察仔细小数点的移动情况，再想扩大的倍数。

(二)口答练习。

1．练习十第5题中的6道题。

2．练习十第6题。

提示：先思考单位之间的进率，再填空。

(三)整合练习。

练习十第8题。

点拨：两个不同的问题，各需要哪些不同的条件呢，在计算时又要注意些什么？

说一说计算时，需要注意什么？