第二单元 20以内的退位减法

第一课时 十几减9

教学目标

　　 1．使学生初步学会计算十几减9。

　　 2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学重难点：

　　 1．使学生初步学会计算十几减9。

　　 2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学过程

　　一、复习

　　 1．口算。

　　 9十3 9十7 9十4 9十6

　　 9十9 9十2 9十5 9十8

　　 2．在括号里填上适当的数。

　　 9十( )＝12 9十( )＝13

　　 9十( )＝14 9十( )＝15

　　9十( )＝16 9十( )＝17

　　二、新授

　　 1．出示教科书P10的图。

　　 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

　　 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15-9＝

　　 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

　　 (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

　　 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

　　 (1)9加6得15，15减9等于65

　　 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；

　　 (3)10减9等于1，l加5等于6；

　　 (4)15减5等于10，再减4等于6。

　　教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都

　　是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数"6"。

　　 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

　　提问：

　　(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14-9＝)

　　 (2)得多少?怎样想的?教师板书得数"5"。

　　 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

　　该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习