象不同，上下顺序具有相对性的认识还是欠缺的。要培养学生有学习活动中获得积极的情感体验

教法学法：教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。

一、 情景引入，约3分钟

1, 引导学生说出自己身体各部分的名称

2, 引导学生说说它们的相对应位置关系

【学情预设】

1、 自由说一说

2、全班交流，如头和脚的上下关系、手和脚的上下关系、手与头的上下关系、五官的上下关系等看老师出示的图片，初步理解物体有上下的位置关系。

【设计意图】以学生身边的话题导入新课，激发学习兴趣

二、 学导并举、约20分钟

1, 在生活中，我们经常看到这样的情景：天在上，地在下，飞机在天上飞，火车在地上跑，书柜中的书也有上下之分......我们身边随时随地都存在着具有上/下关系的物体,我们如何正确地观察并能正确地说出它们的位置关系呢?

【学情预设】看老师出示的图片，初步理解物体有上下的位置关系.学生不难理解。

【设计意图】以学生身边的话题导入新课，激发学习兴趣

1、.课件出示：松树老爷爷今天真高兴，笑得嘴都合不上了，为什么呢？因为有三位小客人要来看望它。瞧，漂亮的小鸟飞来了，停在桃树上。这时，机灵的小白兔一蹦一跳地也跑来了。谁能用自己的话语说一说，小鸟在小兔的什么位置，小兔在小鸟的什么位置，为什么呢？

【学情预设】看图小组交流汇报：小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面学生也没有问题，提醒有完整回答问题。

【设计意图】创设情景，引导学生进行表述，体验上下的位置关系

2、课件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑来，几下窜上数拉着松树爷爷的手不停地问候。大家瞧瞧，小松鼠在哪儿站着的呀？ 怎么小松鼠在两个位置上呢

【学情预设】看图回答小松鼠在小鸟的下面,小松鼠在小兔的上面.积极思考，回答：他们说得都对，因为小松鼠在中间，即是小鸟的下面又是小白兔的上面。

【设计意图】通过描述同一物体在不同参照物下的位置，体验上下的向对性

3、同学们说得都很棒！那么，在我们的生活中，都有哪些物体有这种上下关系呢？

【学情预设】注意关注理解有困难的学生.联系生活实际想一想，积极汇报，如说一说：自己家楼上是谁，楼下是谁；鼻子的上面是什么，下面是什么......

【设计意图】联系实际，感受数学与生活的联系

三、 当堂训练，约13分钟

1、出示第1题，引导学生说一说，完成填空。

【学情预设】独立完成填空，指名在全班说一说，想一想还有哪些物体存在上下关系，如：小狗在下面，文具包在上面......

【设计意图】巩固上下的位置关系

2.、第2题：6和9都是我们在第一单元就学过的数字，老师知道写这两个数字对同学们来说肯定是小菜一碟。大家快来写一写

【学情预设】在树上的田字格中写数字，上面写6，下面写9相互交流，看自己是不是写反了，组内展示

【设计意图】书写6和9，训练学生的空间概念

3、第3题：想一想，说一说、

4、第4题 出示情境图，提问：淘气能根据机灵狗的提示找到宝物藏在哪个盒子里吗？你