第一板块--复习引入。

　　1.请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。

　　2.学生测量。

　　3.汇报测量结果。

　　4.讨论：

　　⑴为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？

　　⑵如果你们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？（通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性）

　　5.因此，需要有统一的测量工具，有谁知道测量单位的工具是什么？（尺子）刚才有学生用尺子来量课桌的长度，但不知道用什么单位表示它有多长。今天就学习在量比较短的东西时，用"厘米"作单位。

　　（板书课题：厘米的认识） 第二板块--探究新知。

1.认识厘米。

⑴观察尺上的"厘米"刻度。

出示米尺图，告诉学生：

　　这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着"0"。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米......每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。

　　⑵看刻度回答："0"在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？

　　⑶请用食指、拇指比画一下1厘米有多长。

　　⑷请观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比画出它们的长度。

　　2.教学量一量。

　　⑴出示一支铅笔。

　　⑵教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。

　　⑶想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？

　　⑷小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺的刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

　　3.画一定长度的线段。

　　⑴你会画一条长4厘米的线段吗？

　　⑵反馈：说说你是怎么画的，从哪儿画到哪儿？

　　先对着0刻度，点出一个端点。

　　从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4 。 第三板块--巩固练习。

　　1."想想做做"第1题。

　　说说哪种量法对。

　　学生回答。

　　2．"想想做做"第2题。

　　⑴提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？

　　⑵小结：在量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，就说它大约几厘米。

　　3．"想想做做"第3题。

　　学生独立完成，集体交流。

　　4．"想想做做"第4、5题。

　　量好后填在书上。

　　5．"想想做做"第6题。

　　可以从0刻度线量起，也可以从其他刻度线量起。

　　6."想想做做"第7题。

　　学生动手画，同桌互相检查。