（一）小组合作完成:

　　1、以小思的身份向蝉提出一个（或几个）有价值的问题。

　　2、以蝉的口吻做出精彩回答。

　　3、每组选派两位同学展示这组关于生命的对话。

　　（二）学生探究展示

　　一组展示（问：为什么你这么小却能发出这么巨大的声响？答：因为我只能活一个夏天，为了这个夏天，我等待了十七年。）

　　★ 17年深埋地下，出来就活一个夏天，这鲜明的对比让作者惊讶，这生命的顽强更让作者敬佩。

　　二组展示（问：你生命的意义是什么？答：好好活）

　　★ 生命无所谓卑微、弱小，只要是生命都可以发出自己的声音，都要好好活。

　　三组展示（问：......答：为了生命的延续，必须好好活着。）

　　（三）教师小结

　　前文作者用大量笔墨写了蝉鸣的烦人，后文却表达了作者对蝉的宽恕，甚至是敬佩，这样的写法叫做"欲扬先抑"。"哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。"这是全文的文眼，也是由抑到扬的关键，不管是写蝉烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥土中，都是因为这句话，才显得有了意义和光彩。也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活。

　　齐读课文

　　四、谱一曲生命的赞歌

　　（一）能跑能跳能上学，对于我们再平常不过，可是，生命不全是如我们这般平顺，请大家看一段视频。

　　（二）教师出示诗歌的前两个小节和结尾，请同学仿照第二小节再补写一节。

　　教师写作示例：

　　十七年的蛰伏