教师：想一想，要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？

　　教师结合学生回答，画出简易线段图。

　　教师：请你再想一想要求的是什么问题，你想怎样解答？

　　教师结合学生回答将线段图补充完整。

　　教师：根据我们共同完成的这个图，请同学们思考，应该如何解答。

　　3．小组讨论，尝试解答

　　引导学生分组讨论，合作交流。教师巡视指导，引导组员认真倾听同组成员的不同想法，并帮助学习困难的小组明确解题规划：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。最后让学生结合小组讨论、交流的结果，独立思考并列式解答。

　　4．交流汇报，教师板书

　　教师：谁来说一说你们小组是怎样解答的？先计算什么？再计算什么？有没有不同的列式方法？

　　学生可能会分步解答，也可能会列综合算式。

　　如果学生只列出分步算式，可引导学生思考：刚才我们是用分步来做的，你们能用综合算式表示出解答的过程吗？

　　对比不同的综合算式，引导学生辨析：你同意哪个算式？为什么？如果不加小括号，会出现什么情况？

　　5．小结

　　教师：碰到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。

　　（设计意图：结合课前简化的问题，使学生经历"发现问题-提出问题-解决问题"的全过程，在合作交流中积累基本的活动经验，初步学会用线段图来表示和分析数量关系，渗透数形结合、演绎、归纳等数学思想，从而帮助学生理解并掌握解决问题的步骤和策略。）

　　三、练习应用，深化理解

　　1．基础练习（第54页"做一做"）

　　教师：采购时同学们碰到一些数学问题（出示"做一做"），伤透了脑筋，我们一起来帮忙解决好吗？

教师：请大家先独立思考，然后同桌交流，说一说先解答什么，再解答什么。