2nd-listening: 要求学生听录音，在表格中勾出下列回答都是谁说的。

I'm afraid not. -May

Sorry, but I'm not available. -Mei Ling

I'm sorry, I'm not free. -Jeff

Sure. It sounds great. -Paul

I'd love to. -Mary

3rd-listening: 要求学生根据录音，将人名和他们所陈述的原因理由进行连线。

1. Jeff - might have to meet his friend

2. Mary - doesn't need to bring anything

3. May - has the flu

4. Mei Ling - must study for a math test

5. Paul - will go to the party at around 6:00 p.m.

4th-listening: 要求学生根据录音完成P66，2b表格，列出2a中所不能参加聚会的人名，并写出原因。此项任务的难点是快速记录原因，学生要写完整的句子较困难，所以教师可以引导学生借此机会训练做听力笔记时抓关键词或重点短语的速记策略。

【设计意图】

新英语课程考核加大了听力部分内容，新的教材也加深了听力任务的难度。为了解决学生实际听力水平和教材的差距，解决学生一下子够不着的问题，在此环节，教师应逐步搭设听力梯度训练的平台，由易到难呈现螺旋式上升的相关活动，使学生在完成书上P66，2b的任务时，不会感到很吃力，进而在教师的逐步引领下提升自己的语用能力。

Step 5：Pair work

P66，2c，首先让学生看2b表格中的原因，再写出一些来。然后，学生A邀请自己的同伴做些事情，学生B说不能去并说明原因。

【设计意图】

学生两两对话，即巩固了所学的新的目标语言，又能根据自身实力拓展话题，充分体现了合作互动式学习模式和在"用中学"的学习理念，而学习的过程是一种质的变化，一种主动