"电动势"是电学中一个重要的概念，是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础，又是中学物理教学中很突出的难点。学生难以理解掌握，很多学生不能真正的理解好。不仅概念本身比较抽象，而且需要区别电压的概念，它贯穿"恒定电流""电磁感应""交变流电"三个章节，在中学物理中占有重要地位。

电动势是本章的一个难点，教科书明确提出了"非静电力"的概念，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从"非静电力"做功的角度去理解电动势的概念。

　　同时为了降低难度，教科书直接给出了电动势的定义式，但只是说"电动势在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功"，没有用比值的方法严格定义。电源的内阻在后面的闭合电路欧姆定律学习中很重要，本节做了一些铺垫。

（1） 非静电力

引导学生用功和能的观点来分析电路。

　　①在电源外部的电路里，自由电荷在静电力的作用下移动，静电力做正功，电势能转化为其他形式的能

　　②在电源内部的电路里，自由电荷移动的方向与受到的静电力方向相反，移送电荷的不再是静电力，叫做"非静电力"。非静电力做功将电荷"移送"到电势能高的电极，增加电势能（消耗其他形式的能）

　　所以说，电源是通过非静电力做功，将其他形式的能转化为电能的装置。至于电源内的非静电力是怎样产生的，不要求理解

（2） 电动势

　　我们知道，在过去的教学中，一般是用"电源两极间电压的大小是由电源本身的性质决定的，为了表征电源的这种特性，物理学中引入了电动势的概念"的表述把电动势的概念直接呈现给学生。

　　如果仅从学习知识的角度看，直接将电源电动势这一名词告诉学生，会节省很多教学 时间，但是学生始终不会对这一概念有较深的理解。由于此套教科书多处对"通过做功研究能量"的思想都有阐述和铺垫，故此处再次运用这种功能关系的观点来学 习电动势。这样既可以使学生对电源电动势的理解深刻，同时也会很好的培养学生理性思维的习惯。

　　我们常说要让学生经历科学过程，其形式是多种多样的。学生可以通过讨论或实验认识新的规律，通过阅读来了解前人的工作过程，跟着教师的思路一环套一环的接受新的概念等，这都是经历科学过程的不同形式。

二、学生分析 　　学生在初中已经分析过电路，但没有深入研究过电源的作用。在前一章的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度。

三、教学目标 1.通过与抽水机的类比，理解在电源中非静电力做功的特点

2.了解静电力做功与非静电力做功与能量转化的关系

3.通过能量转化的角度，理解电动势的概念

4.通过观察实物电池知道电池的参数有哪些。

四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 R网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1．使用微视频和flash动画创设物理情景，丰富学生感性体验，激发学生学习兴趣，为学生提出问题、解决问题创设条件。

2．在网络环境下使用Pad自主学习电动势的概念和特点，学生从理论探究的角度，认识电压和电动势；实验探究阶段，使用Pad交流展示学生提出可能的预设方案，实现人人交互，资源智慧分享，头脑风暴；在反馈练习阶段，利用Pad研究交流物理仿真实验室提供的运动参数，使思维数字化，可视化。

3．在反馈练习后，通过物理仿真实验室进行模拟仿真，验证各种假设，增强学习兴趣，提高学生对现代教育技术手段的兴趣。

4．以概念图为支架进行资源整合，引导自主学习与师生互动，可以清晰高效地完成电压和电动势学习与知识建构，促进学生的意义学习。