教学过程 　教师调控与点拨 　学生活动 　设计意图 问 题

引 出 　演示：奥斯特实验

　引出问题：

　如何磁生电？ 　观察

　思考 　以演示实验激发学生的学习兴趣，设疑，引发思考

电磁感应

现象定义

形成的探

究过程 　问题：设想，用什么方法磁生电？

　指导学生把提出的设想进行整理，分组实验探究设想是否能成功磁生电。

　分组讨论

　记录实验结果

　交流讨论结果

　根据交流得到的几种设想，设计电路

　分组实验，观察实验现象，并对磁生电的情况进行小结。

提出问题 设想 设计实验

实验验证 结论的思维探究过程，培养学生观察 、分析 、总结能力。

　介绍法拉第十年探究过程，根据学生提出的设想情况，适当补充法拉第实验，并进行演示。

　介绍法拉第在1831年成功的观察到磁生电现象，向英国皇家协会提出报告，第一次提出电磁感应现象，引出电磁感应现象定义。 　

　观察演示实验

　体会法拉第科学探究的过程。 　

　以真实实验为本，逐步分析如何磁生电。 　介绍其他科学家在电磁感应现象方面的探索。

　瑞士人　克拉顿的故事

　问题：克拉顿实验失败的原因？什么方法可以避免？

　思考

　体会

学生在听故事的同时，感受科学探究的严谨与协作的重要性。