教法学法 　　　创设问题情境--引导探究--独立思考--小组交流

导学过程

课堂

环节 　　　导案 学案 一、

问

题

导

入

1、 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位？

2、 与 ，哪个大，为什么？

怎样比较它们大小呢？今天我们来探究一种新的方法，可以比较出它们的大小，板书课题：通分 　　

　　学生独立思考，指名回答，可能有不同的结果。 二、

探

究

新

知 （1） 出示例4情境图：

你知道地球上的陆地多还是海洋多？

1、放手让学生自己根据条件比较

2、小结：要比较海洋面积和陆地面

积谁大，就是要比较 和 的大小，

3、比较下面各组分数的大小

提问：以上各组分数有什么共同特点？同分母分数如何比较大小？

小结：同分母分类，分子大的分数比较大。

（4）再出示

（5）请学生汇报自已比较的结果及

理由， 以 和 为例，学生可以用分数单位的大小推出：

因为： ＜ 所以3个 小于3个

提问：以上各组分数有什么共同特点？分子相同的分数如何比较大小？

小结：分子相同的分数，分母小的比较大。

（2）出示例5

1、提问： 和 这两个分数有什么特点?像这样分子和分母都不相同的分数，怎样比较大小？

1、 教师提问：用什么数作公分母？怎样把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数？

（3）请学生汇报解答过程

（4）教师提问：根据是什么？

把异分母数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。

板书课题：通分

板书：

异分母分数 同分母分数

（5）提问：你能说说怎样通分吗？

小结：通分时，先求出原来的分母的最小公倍数作公分母，再看原来分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。

提问：为什么用两个分母的最小公倍数作公分母？用其它较大的公倍数作公分母可以吗？

学生观察图进行判断

学生互相交流方法，结果及理由

学生独立完成口答结果

学生归纳同分母分数比较大小的方法。

学生试着归纳

学生思考并回答

学生先独立思考，尝试解答，然后在小组内交流。

学生用自己的语言归纳

学生说明理由