一．导入新课

口算。

27×10= 34×20= 28×10=

20×40= 5×4+3= 6×8+2=

2×3+2= 5×9+4=

学生口答，并说说是怎样口算的。

2.用竖式计算。

　　1 9 2 8 3 4 × 7 × 3 × 2

二．讲授新课

1.投影出示例图。

引导：从图中你能获取哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生提问题，并口头列式。

学生提出问题：一共有多少个迷你南瓜？

2.根据学生的回答有选择的进行板书。

3.明确问题。

提出要求：怎样才能求出24×12的准确结果呢？

学生尝试解决，小组内交流、讨论、

4.竖式计算。

交流展示：竖式计算的学生板演计算过程。（选择有代表性的几种）

启发：你是怎样想的？理由是什么？

5. 指导完成"试一试" 。

提出要求：交换12和24的位置让学生计算。

学生独立完成，教师个别指导。

明确：用这种方法可以对乘法算式进行验算。

引导小结：交换两个乘数的位置再算一遍的方法来进行验算。（培养验算的习惯，养成验算意识。）

学生在课堂练习本上独立完成，教师巡视个别辅导，可以把学生的错误写在黑板上，让学生来纠正。

汇报自己的算法：

（1）6个2箱是12箱，2箱有 24×2=48个，有这样的6个两箱就是48×6=288个。

（2）10箱有24×10=240个，2箱有24×2=48个，合起来12箱就是240+48=288个。

（3）有的学生可能用竖式计算

（采用独立探索，合作交流的形式，理解算法，掌握方法。）

学生说说计算的过程及每一步得数表示的意义，总结出正确的竖式。（通过语言描述加深对算法的理解与掌握。）

归纳算法。

·第一步算的是什么？

·第二步算的是什么？

·第三步算的是什么？

·竖式计算要注意什么？

【板书设计】 两位数乘两位数的笔算（不进位）

例3、24×12=288（个

2 4

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　× 1 2

4 8 (2箱的个数)

2 4 （10箱的个数)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2 8 8 (12箱的个数)

验算方法：交换两个乘数的位置再算一遍。 【作业设计】补充习题第2、3页。 【学生学习目标达成评析】