学生讨论：

　　学生A：这种感受我也有过，当费尽脑汁终于解出一道难题时，这时候的成就感和愉悦感是无法形容的。

　　学生B：我没有文中的"我"那么有毅力，碰到难题我会绕道走。以后要向他学习。

　　教师总结：从刚才同学们的讨沦和谈自身学习的感受中，我们可以知道：学习中有甜也有苦。

　　板书：1．学习中有甜。2．学习中有苦。

　　教师：同学们，既然学习就像生活，可以痛并快乐着，那么，我们怎样才能更好地享受学习，使自己更好地学习呢？

　　三、全员互动，交流共享

　　活动1："探究与分享"（教材P22上）。

　　要求学生结合自身实际，说说自己学习中遇到的困扰，并分组进行讨论，由学生代表交流发言，教师作必要的补充和解释。

　　【设计意图】学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维，任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的，在教学中不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，、激发学生创造性的思维能力，有助于顺利地完成教学目标。通过活动，能大大地调动学生学习的积极性和主动性。

　　过程：

　　多媒体出示图片：

　　你有哪些学习的困扰？

　　面对这些困扰，该怎么办呢？

　　1．针对提出的问题，分组进行讨论。

　　2．由小组代表交流讨论结果。

　　3．教师归纳：

　　(1)学习并不总是轻松愉快的，需要付出很大的努力。

　　(2)接受学习中的各种困难。有时人们希望不用付出太多努力就能够获得成功。

　　(3)学习中，总有一些困难是必须面对的。经历并克服了困难，我们会更懂得学习。

　　板书：

　　1．学习并不总是轻松愉快的，需要付出很大的努力。

　　2．要接受学习中的各种困难。

　　3．要享受学生的过程。

　　4．要欣赏学习的结果。

　　教师：那么，我们怎样才能学会学习呢？

　　活动2："探究与分享"（教材P22下）。

　　要求学生结合自身实际，说说自己是如何利用时间的，并针对提出的问题，分组进行讨论，由学生代表交流发言。

　　【设计意图】引导学生探究教材中的两种情形，使学生知道高效地利用学习时间，才能高效地学习。通过小组讨论，给学生创设一个自主学习的空间，培养学生自主合作的习惯