教学过程

一、创设情境，激趣导入

　　谈话：同学们，我们从三峡工程几个重要的水库的建设学到许多数学知识，其实水库的建设还有赖于对三峡区域内移民的搬迁工作的合理规划，那我们国家又是如何规划的呢，我们一起去看看好吗？

二、自主探索，获取新知

　　1．提出问题，明确目标

　　谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？

教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：

　　第一、二期移民共有多人万人？

　　第三、四期还剩多少万人？

2．解决问题

（1）谈话：从信息中可以看出一、二期安置的移民人数接近，那第三、四期平均每期移民有多少万人呢？这个问题，该如何解决呢？

　　给学生思索的时间。

　　谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。

（2）交流汇报。（通过学生对题目的分析，阐述算式的含义）

①分步计算先求前两期有多少

②综合计算从总数中连续减去

（板书这两种算法，其余只要合理，老师都要给予肯定）

　　3．对比异同

　　（1）对比这两种思路有什么相似的地方，

　　（2）对比算式又有什么不同点？

（小组讨论，交流，让学生在交流中加深对题目的分析与对比）

4、列综合算式

　　学生思考，尝试列式，学生可能出现：

　　算式1：113－（34.15＋38.25）÷2

　　算式2：（113－34.15＋38.25）÷2

5．认识中括号。

（1）分析综合算式的错误原因，明确运算顺序。