（二）以点A为圆心画两个大小不同的圆。

（三）画两个半径都是2厘米的圆。

（四）把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？

设计意图：动手操作，理解画圆的关键是定圆心（位置）和半径（大小）。

五、应用提高

讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？

设计意图：巩固提高，满足不同学生要求。

六、作业

（一）教材第5页练一练

（二）在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提高题）

板书设计：

圆心O 半径r 直径d

圆中有无数条半径、无数条直径。

在同一个园中，直径是半径的2倍。

第二课时

一、知识回顾

（一）用你自己的话说说什么样的图形是圆？

（二）按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A）

1.以点A为圆心画一个圆；

2.画一个圆，使所画的圆经过这个点A；

3.画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。

（三）举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课）

二、新课探究

（一）问题：车轮为什么做成圆形的？

（二）小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同）

（三）学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。

（四）小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流

由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。

三、观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。

本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。

四、拓展应用

（一）要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。

（二）用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。

设计意图：本节课是通过让学生分组探究圆、正方形、三角形沿一条直线进行运动时，其中心点所经过的轨迹，让学生体会圆在生活中的应用。通过学生自己动手，学生印象更深刻。

板书设计：圆沿着直线进行运动时，其圆心经过的轨迹也是一条直线。

教学反思：