Step 2：Presentation (呈现）

1.单词与句型呈现

（1）课件依次出现一些食物的图片，并且盖住一部分，让学生猜并抢答出食物的英文单词。

【设计意图：照片被挡着，设下悬念，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，用学生之间的照片，更能引起学生的兴趣。让学生在运用知识的过程中，提高自己的判断能力。也能加强学生对同学的互相关心与了解。】

T：Do you like noodles?

S: Yes.

T: Do you want some noodles? (教师配合肢体动作和表情，帮助学生理解句意，课件出示句型，Do you want......? Yes, please. /No, thank you.用课件上的食物图片操练该句型,接着每组开火车操练句型，教师均先做示范)

[蓝卫红点评：本部分的句型操练可以缩减，因为学生得到的整体输入还不够就急于让学生输出会影响效果，如果时间把握不好机械性操练就会占用很多时间。让学生在学习课文的过程中增加输入后再结合语境的创设进行句型操练才能更好地体现句型操练的意义性和交际性。]

2. 课文呈现

（1）听录音，第一遍听录音，回答第一个问题：What Chinese fast food can you hear?

（2）第二遍听录音，每两幅图暂停播放录音，引导学生根据语篇理解课文的意思并回答相应问题。

Q1. Does Amy want some rice?

Q2. What food does Amy want ?

Q3. Can Amy ues the chopsticks easily(容易)?

Q4. Have people got fast food in England?

【设计意图：旨在给学生对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。几个问题的设置其实是为了便于启发学生通过自己思考而发现并尝试理解本课的教学重点。并且让学生在最佳时机接受标准的英语语音的学习，让其在语篇中整体感知课文的意思，部分单词可以在语篇的语境中处理，让学生在上下文中理解有助于培养学生的英语语感。】

Step 3: Practice （操练）

Activity 1 Listen and repeat (全班跟录音，齐读课文，根据学生跟读情况使用暂停键)

Activity 2 Read in roles ( 男女生分角色朗读，结合奖励机制)

Activity 3 课件出示教材课文截图，并配有课文人物对话的填空。让学生口头完成填空。

D: Do you _____________?

A:_______________.

D:This man is ______________. Do you ____________?

A:___________.

【设计意图：通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。并且每个