2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

　　　　【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】

　　　3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？

　　　（1）（他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

　　　　　　谁来读一读？理解"迫不及待"。看："一串"和"一串串"有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）

　　　（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）

　　　（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）

　　　（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。

　　　　　比较句子：小猴子吃起葡萄来。

　　　　　　　　　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　　　　比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

　　　　　【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】

　　　（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好"啊！真甜。"）

　　　（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

　　　　【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，"以读代讲、以读促思、以读悟情"。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】

　　（四）揭示主题，巩固生字

　　　1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）

　　　2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：