中女生占，问男生有多少人？不能去数，只能用这节课学习的知识来想。

　　当学生说出答案时，问：这位同学算得真快，你能给大家说说你是怎样想的吗？

　　要求：下面请这一小组和老师配合一下，请起立，这一组同学占全班的，我给同学们提个要求，请你根据这件事，和这节课的知识编成应用题。

　　学生编题，教师适时作出小结。

　　（1）全班有40人，走了，还剩多少人？

　　提问：谁会列式？

　　学生：40×（1－ ）。

　　追问：再走全班的 。（这时第二、三、四排的学生走下去。）谁来编一道题？

　　（2）全班有40人，第一次走了 ，第二次走了 。还剩下多少人？

　　要求：谁会列算式？

　　学生：40×（1－－）。

　　要求：就剩下我们这些同学了，大家都很聪明，下课后请你们把自己编的题说给先走的同学，让他们算一算。

　　【意图】根据下课人数变化情况编题，是对知识的活学活用，进一步巩固了稍复杂分数乘法应用题的解题方法，同时让知识寓于游戏之中，使学生学得轻松愉悦。

　　五、课堂小结

　　提问：这节课你有什么收获？还有什么疑惑？

　　【教后反思】

　　本节课教学目标明确、恰当，教学效果好，主要有以下几个特点：

　　首先，在教材的处理上注重纵串横联。稍复杂的分数乘法应用题是简单分数乘法应用题的发展，教学开始的基础练习，既为新知识的教学做好了铺垫，又使学生看清了新知识的生长点和纵向发展的脉络；教学新课时，教师始终注重引导学生把新的问题转化为已有知识，使学生利用已有的关于一个数乘以分数的意义的知识来作为分析数量关系的依据，这样通过知识纵向的联系，使新旧知识融为一体，便于学生把新知识纳入已有的认知结构中去。所谓"横联"是指教师注意了引导学生对两种解法进行比较，通过