1.教学教材第19页例1。

　　(1)教师出示教材第19页例1的图片。

　　学生观察思考:指出张亮是哪一个同学?(第2列,第3行)

　　教师讲解:竖为列,横为行,我们在描述位置时,一般要先说列,再说行。

　　提问:图中有几列,几行?(6列,5行)你能说出周明的位置吗?(第1列,第3行)

　　(2)教师介绍用数对表示位置的方法。

　　师:有一种比较简单的表示位置的方法,就是数对表示法。先写一个括号,中间点个逗号,逗号前面的数表示列,后面的数表示行。例如,第二列,第三行就写成(2,3)。

　　提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗?

　　学生尝试完成。

　　集体订正:王艳的位置是(3,4),赵雪的位置是(4,3)。

　　提问:这两个数对有什么不同?

　　学生自由发言。

　　(3)归纳:确定一个同学的位置,用了几个数?(两个)

　　这两个数分别表示怎样的含义?(前一个表示列数,后一个表示行数)

　　(4)学生根据数对(6,4),找出王乐同学的位置。

　　2.教学教材第20页例2。

　　(1)教师出示教材第20页例2的图片。

　　师:不仅找座位需要确定位置,看图时我们也需要确定位置。

　　学生观察例2的图片。

师:这张动物园示意图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说出这张图分成了几列几行吗?(6列,6行)