能力起点：学生已经初步具备一定的化学实验能力(实验操作能力、实验观察能力、实验分析能力)，初步具备合作解决问题的能力，学生具备了一定的语言表达能力，并初步具备应用所学知识解释、解决问题的能力。

　　(2)学生学习本课的困难或可能出现的问题

实验能力的欠缺：实验基本操作能力(动手操作能力、实验有序性)差，实验操作阶段耗时较多；实验分析能力较差，缺乏从实验现象中发现、抽取、归纳总结规律的能力，难以获得实验结论；实验设计能力较差，缺乏设计有效实验检验理论预测的能力。

灵活运用知识的能力欠缺：缺乏应用所学知识解释、解决实际问题的能力(如：应用浓度商、化学平衡常数判据，预测、评价、解释平衡移动方向的问题)

　　二、教学目标

1． 通过观察实验现象和比较正逆反应速率的大小理解平衡移动的涵义；

2．通过参与实验探究、分析时间与速率变化关系，归纳浓度对化学平衡的影响规律，从中体验科学探究的艰辛和喜悦；

3．知道用化学平衡常数可以定量描述化学反应的限度，初步应用浓度商和平衡常数判据，定量判断平衡移动的方向；

4．通过"浓度对化学平衡影响"的实验探究，掌握解决问题的一般程序与方法。

　　三、教学重、难点及其突破策略

教学重点：

1．了解浓度对化学平衡的影响，并能够判断平衡移动的方向。

2．通过"浓度对化学平衡的影响"的实验探究，培养设计实验的能力，以及分析实验现象并获取有价值信息的能力。

3．通过学习，认识通过实验探究解决问题的一般程序与方法。

教学难点：

1．通过"浓度对化学平衡的影响"的实验探究，培养设计实验的能力，以及分析实验现象并获取有价值信息的能力。

2．通过实验探究解决问题的一般程序与方法。

突破策略：

1．以问题为导向。在实验探究活动过程中，能够适时提出引发学生思考的问题，用问题引导学生深入分析、思考现象产生背后的原因，并促使学生应用所学理论解决、解释学习过程中出现的问题。