的点，我们把这个点叫做角的顶点。那我们怎么用数学的语言来描述角的特点呢？

生1：角有一个顶点和两条边

生2：角是由一个顶点和两条直直的边组成的

师：好，大家都能用数学的语言来描述角的特点了，那同学们觉得哪一种的表述更准确一点呢？

生：第2种

师：好，既然大家都很赞成第二种说法，那我们把它记下来

　　板书：角是由一个顶点和两条直直的边组成的

2.角的读写

师：那我们怎么画出角呢？首先画出一个顶点，再沿着这个顶点分别画出两条直线，来，跟着老师一起画，标出"顶点"、"边"......（画出一个锐角）

　　......

　　好了，我们画出了一个角，那么，它是不是和我们一样都有自己的名字呢？

生：是

师：好，那我们一起来看一下吧。

　　在之前画的角上标出符号"¸1"板书：记作：∠1，读作：角1

　　来，我们一起来读一读：∠1，读作角1，小朋友们拿出小手，一起在空中画一画，注意这个角的符号和我们之前学过的小于符号"＜"的区别：角的符号是撇横，小于符号是撇折。

　　......

　　好了，我们现在认识了角，那聪明的小朋友们能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？

生1：三角尺

生2：黑板

生3：剪刀

......

师：看来我们小朋友都很细心的啊，能发现生活中的角。（出示PPT上的图片，展示生活中实物上存在的角）要继续发扬这种可贵的精神哦！那小朋友们再想一想，既然角和我们一样有自己的名字，那它们是不是也和我们一样，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有关系呢？

生1：有

生2：不知道

3.角的大小

师：好，那我们就带着这个问题，利用你们自己做的活动角，和小组的同学一起探讨一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什么有关系。希望同学们能在4分钟以内得出你们小组的结果。

　　（注：在此过程中，教师注意要参与到小组中去，了解学生的学习情况，以便下一步的教学。同时，及时纠正方向错误的小组，指导其顺利完成探讨）

　　好了，有没有小组的同学跟大家分享一下你们小组的讨论的成果呢？

生1：角有大有小

生2：角有大小，它的大小和它的边有关

生3：不对，角的大小和边没关系