（2）在小组汇报过程中，相机出现相关的语句；小组同学之间或互相补充，或提出不同见解，或提出疑问；全班共同讨论完善表格。

　　3、同学们，如果你就是种树人，我就是作者，你能回答好我的问题吗？

　　别急，请各位种树人再精心地准备一下。

　　现在，哪位种树人来解答我的疑惑呀？

　　师生角色问答。

　　师小结。

　　四、领悟写法，实践运用。（15'）

　　1、你的做法让我非常感动。十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢！

　　课件出示种树人的话。

　　（1） 师配乐读。生齐读。

　　（2） 这里的"不确定"指的是什么？你在生活中遇到过什么挫折？面对这突如其来的不确定，我们应该怎样做？

　　（3） "很少的养分"指什么？"巨大的能量"指什么？

　　（4）种树人一番意味深长的话，让我悟出了育人的真谛，这是本文的点睛之笔，值得积累。自己练练；填空读（这样还会读吗？）；背诵。

　　2、还记得刚上课时存起来的问题吗--课文为什么以《桃花心木》为题？课文只是在写种树吗？

　　（1）种树和育人有哪些相似之处呢？

　　对比着读两段话，小结：看来，不论是树还是人，都要在不确定的环境中经受磨练，才能茁壮生长，这是种树与育人的神似处，也是借物喻人的连接点。

　　（2）我们四年级也曾学过借物喻人的文章--

　　《落花生》，借花生比喻什么样的人？

　　《白杨》，借白杨来赞美谁？

　　3、正确运用借物喻人的方法，可以使自己的习作立意深远，让人回味。想不想试试这种写法？

（1）教师课件出示：