2、说一说，应该怎样替换，并且如何计算。

　　小组展示汇报。

　　12、分析数量关系及解答。黑板上

　　（1）学生根据投影出来的方法说一说解答思路。

　　问：要解决这个问题，根据我们画的图可以怎么想？

　　（2）哪些同学是和他一样的做法，还有不同的方法吗？交流第二种方法。

　　13、怎样检验结果是否正确？学生口头检验。

　　你觉得小杯的容量加上大杯的容量满足720毫升以后，还需要满足什么条件吗？

　　14、回顾反思

　　（1）在解决这一问题的过程中用到了什么策略？为什么要替换？

　　（2）我们又是怎样来替换的？

　　15、小结：在解决这一过程中，原来是有大杯和小杯两种不同的量，用替换的策略简化成了都是小杯这同一种量，而且总量也告诉我们，这样要求小杯的容量就方便了；同样用替换的方法把小杯替换成大杯，使题目中只出现了大杯这同一种量，要求大杯的容量也方便了。在整个过程中我们还借助了画图的方法，帮助我们解决问题。

　　[设计意图] 这一层次安排了观察、操作、交流、归纳等教学活动，让学生自己感受、探索替换策略的运用。在交流中，学生把自己各自的想法表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。

　　同学们，你们看每一个大杯和小杯的容器不一样。杯子的数目也不同样，只告诉咱们这些杯子里果汁的总量720毫升，那怎么样来求小杯和大杯的容量呢？咱们该怎么办呢？你们能不能想一个比较好的办法呢？

　　 2、四人小组合作。

　　　　要求：1、画一画，选一种替换方法画出替换过程。

　　 3、说一说，应该怎样替换，并且如何计算。

　　　　小组展示汇报。

　　怎样检验结果是否正确？学生口头检验。