每2个一盘

　　分了3盘，正好分完

　　6÷2=3(盘)

　　7个草莓

　　每2个一盘

　　分了3盘，还剩1个

　　7÷2=3(盘)......1(个)

　　【设计意图：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】

　　(三)理解商与余数名数的确定

　　1.完成教材第60页"做一做"第1题。

　　(1)学生读题，根据题意独立完成。

(2)教师引导学生交流：第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分?分别表示什么意思?

　　2.完成教材第60页"做一做"第2题。(这一题涵盖了平均分的两种情况)

　　(1)学生独立先在图中圈一圈，再说一说，最后用除法算式表示。

　　(2)比较发现两小题之间的联系与区别，进一步理解商与余数的名数的确定。

　　【设计意图：借助练习，沟通不同表征方式间的联系，在多种表征形式相互映衬下，帮助学生进一步理解余数及有余数除法的含义，并学会确定商与余数的名数。】

　　三、观察比较，发现关系

　　(一)合作探究

　　1.教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。

　　2.学生思考：用4根小棒可以摆出几个正方形?你能列出除法算式吗?

　　3.小组合作：用8根、9根、10根、......15根、16根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根?(每组准备的小棒根数不同，共分成以下9种情况)

　　4.根据摆出的小棒图，列出除法算式。

　　(二)交流反馈