一、谈话导入，激发学生学习兴趣

刚刚的精彩两分钟向我们介绍了我们所不可缺少的一种人体器官--眼角膜。今天，我们学习的这篇课文就和它有关（板书课题）

【设计意图：导入时通过精彩两分钟吸引学生的注意力，初步了解眼角膜对人的重要性，为课文的学习打好感情基础。】

二、阅读课文导读，明确学习任务

1．齐读课题，鼓励学生大胆质疑。

【设计意图：对课题质疑问难，激发学生学习课文的兴趣。及时归纳学生提出的问题，理清学习思路。】

　　2．指名读课文导读，说一说，导读要求我们在学习课文时解决哪些问题？

【设计意图：阅读课文要求在阅读中理解、体会人物情感。从课文导读中寻找需要解决的问题，让学生阅读课文的目的更加明确。】

三、初读课文，解决第一个问题

1.带着问题快速默读课文，提示学生适当进行圈、点、勾、画。

2.学生汇报。

　　3.说一说，琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？（"琳达一家"都有谁？）

　　4．他们对待捐献眼角膜的态度如何？（借机解决课题质疑"为什么眼睛会是永生的？"）

【设计意图：按照课文导读的问题进行阅读，使阅读更有效。从一家四口人对待"捐献角膜"三种不同的态度中，让学生自己体会"爱"的精神传递，解决学生在课题中质疑的问题。】

四、再读课文，体会"骄傲"的不同含义

　　1．出示导读要求"有感情地朗读课文，联系上下文理解'骄傲'的不同含义。""骄傲"一词在文中出现了几次？在哪个地方？

2．要求：有感情地读第9自然段，小组合作体会"骄傲"的不同含义。