同学们，你们在生活中见过与翘翘板相类似的物体吗？(天平)

　今天我这里有一架天平，谁能介绍一下天平的使用方法吗?(那什么时候天平就平衡了呢？当两重量相等的时候或者指针指向中间的时候。)

　你了解得的可真多!

　【设计意图：通过寻找生活中的实例，让学生感受到平衡与平等在生活中无处不在；让学生初步感受到天平的意义，激发学生学习的兴趣。】

二、探究新知

　1、理解方程的意义

　出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？

　学生在本子上写。

　指名回答，板书：50＋50=100

　含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。

（不能）前面我们学的用字母表示数时可以表示任意的数，但这里是一个固定的值，不能表示任意的数，只能是使等式左右两边相等的值。

　师：那么这两个算式有什么不同？（含有未知数）

　同学们，真厉害！

　前几天，学校又新买了3只篮球，（出示篮球图）共用去186元，同学们，你们能用一个等式来表示吗？（板书：3X=186）

学生自学

　　　要求：1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。

　　　2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：

　　　X＋50＞100　　　　　 X＋50=100

　　　X＋50＜100　　　　　 X＋X=100

　　　根据学生的回答，教师板书这4道算式。

　　　3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。

　　　预设：学生可能会这样分：

　　　第一种：

　　　X＋50＞100　　　　　 X＋50=100

　　　X＋50＜100　　　　　 X＋X=100

　　　第二种：

　　　X＋50＞100　　　　　 X＋X=100

　　　X＋50＜100

　　　X＋50=100

　　　引导学生理解第一种分法：

　　　你为什么这样分，说说你的想法。

　　　小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。

　指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。