五年级数学 科 第一 单元教案

教研组长签字：___ 备课组长签字： 执教老师：

课题：等式的性质和解方程（1） 教学目标（三维） 知识与

技能 初步理解"等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式"；在具体情境中，根据图意列出方程，能运用等式的性质解一步计算的方程。 过程与方法 　　让学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 情感态度与价值观 进一步积累数学活动的经验 教学

重点 经历通过天平的平衡来探究等式的性质的过程，明确等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。 教学

难点 根据题意列方程，运用等式的性质解一步计算的方程。 课 型：新授 课时：1课时 教学方法： 教 学 过 程 教学准备：课件，天平 个性化设计 【教学过程】

一、复习导入

　　1.口答：什么是方程？（含有未知数的等式是方程）

　　2.写出几个方程，在小组里交流。

　　指名说说自己写的方程，并说出它为什么是方程。

　　3.谈话：同学们，上节课我们已经认识了等式与方程，今天我们再让"天平"这个好朋友来帮助我们继续学习与方程有关的知识。（板书课题）

二、交流共享

　　1.教学例3。

　　（1）出示教材第2页例3第一幅天平图。

　　谈话：怎样在天平的两边增加砝码使天平仍然保持平衡？

　　学生独立思考，小组交流讨论。

　　集体汇报。（天平两边增加相同质量的砝码，天平仍然保持平衡）

　　出示左边的例题图，提问：如果左右两边都加上10克的砝码，等式可以怎样写？

　　学生回答，教师板书：50+10=50+10。

　　出示右边的例题图，提问：如果左右两边都加上同样重a克的砝码呢？

　　学生回答，教师板书：50+a=50+a。

　　谈话：观察这两组图及等式，分析、比较等式两边及结果发生的变化。

　　引导学生得出：等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。

　　（2） 出示例3下面两幅天平图。

　　谈话：仔细观察这两幅图，先完成填空，再比较你所写出的等式，和同桌交流你的发现。

　　指名说说填写的等式。

　　板书：x+a=50+a→x+a-(a)=50+a-(a)

　　提问：你有什么发现？

　　引导得出：等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。

　　（3） 出示刚才的两个结论，引导学生用一句话表述等式的性质。

　　教师小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。（板书：等式的性质）

　　（4） 完成教材第3页"试一试"。

学生独立完成填空。

　　指名学生回答。

　　提问：为什么填"+25"和"-18"？加、减号如何确定？可以填写其他数吗？

　　学生交流：根据等式的性质，方程的左边"+25"和"-18"，右边也要"+25"和"-18"，加号、减号、数字必须完全一样，否则等式左右就不相等了。

　　2.教学例4。

　　（1）出示教材第3页例4，提问：你能根据图意列出方程吗？

　　学生独立思考并列方程。

　　指名口答。

　　教师根据学生的口答板书：x+10=50。

　　（2） 提问：怎样求出方程中未知数x的值呢？

　　学生先独立思考，小组交流想法。

　　学生可能会有以下两种想法：

　　（40）+10=50，x=40。

　　因为50-10=40，所以x=40。

　　学生反馈，教师肯定这两种方法。

　　谈话：今天我们学习用等式的性质来求x的值。

　　教师边示范解题过程，边讲解书写格式：

　　首先要写"解"字；

　　然后根据等式的性质，使方程左边只剩下x。这道题要把方程两边都减去10；

　　每个等式占一行，各行的等号要上下对齐。

　　学生尝试练习，教师巡视指导，帮助学生纠正格式错误。

　　（3） 指导检验。

　　谈话：x=40是不是正确答案呢？我们可以利用等式的意义对方程进行检验，只要把x的值代入原方程，看看左右两边是不是相等即可。

　　教师边板书边说明检验方法及书写格式。

　　（4） 师生共同回顾求x值的过程，并明确：使方程左右两边相等的未知数的值叫作方程的解，求方程的解的过程叫作解方程。

三、反馈完善

　　1.反馈练习。

　　（1）完成教材第3页"练一练"第1题。

　　学生独立解题，指名板演。

　　教师巡视，强调学生的书写格式。

　　指名说说自己是怎样想的以及检验的过程。

　　（2） 完成教材第4页"练一练"第2题。

　　指名学生口答，说说自己是怎样想的。

　　反馈：第1题中天平的两边同时拿走一个梨，天平仍然保持平衡，可以看出1个梨和3个桃同样重。第2题中天平两边同时拿走3个橘子，天平仍然保持平衡，可以看出2个橘子和1个苹果同样重。

　　2.完成教材第6页"练一练"第1题。

　　学生独立完成。

　　指名到黑板前板书自己；列出的方程。

　　集体订正：第一题列出的方程可以是x+22=84、84-x=22，如果学生列出84-22=x这样的方程，教师可以提醒学生，列方程时要尽量避免这样的方程。第二题列出的方程可以是x+x+x=96、3x=96，可以让学生比较哪个方程更简洁。

　　3. 完成教材第6页"练一练"第3题。

　　出示题目让学生独立思考。

　　指名学生回答，并说说自己是怎样想的。

　　教师小结：可以用解方程的思路解答，也可以根据方程的检验方法来找答案。

四、反思总结

　　这节课我们学习了等式的性质，学会了用它来解只含有加或减的简单方程。

五、课堂作业