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教学环节与内容 活动设计 二次备课 1. 画一画。
出示问题：
师：这个图形有几个小方格呢？
预设生1：8个。学生自主画一画，并在小组内展示自己画的图形形状一样吗？
预设生1：不一样。
师：图形形状不一样，都符合要求吗？为什么？
预设生1：符合要求。形状虽然不同，但是都是有8个小方格组成的。
2. 交流。
学生拿出课前准备的一些偶数数目的铅笔，教师说指令：拿出你所有铅笔的，学生动手操作。
师：数一数，你们拿出的铅笔数一样吗？
学生自己数一数，并和小组内的同学比较，发现拿出的铅笔数不一样。
师：拿出的铅笔数不一样，为什么还都是？
预设生1：虽然铅笔的总支数不一样，但拿的都是铅笔总支数的。
师：铅笔的总支数不一样，也就是整体的"1"不一样。现在我们知道了，分数所对应的整体不一样，表示的具体数量也就不一样。
教师小结：相同分数所对应的"整体"不同，所表示的具体数量也不同。相同分数对应的整体越大，所表示的具体数量就越大；对应的整体越小，所表示的具体数量就越小。