以学生"自主、探究、合作"的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程教学目标。本节课采用"引导-观察分析实验现象-提出假设-实验验证再分析"的教学模式，融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法，配以多媒体辅助教学，尤其在体验生物膜的探索历程上给学生以动态的感觉。本节安排1课时。 五、教学重点及难点 (一)重点：

　　有氧呼吸的过程及原理

（二）难点：

　　细胞呼吸的原理及本质 六、教学过程 教师活动 学生活动 课前准备：

1.教师准备好学生使用的导学案。

2.教师制作好课堂使用的多媒体课件。

3.教师准备好课堂使用的模型。 课前准备：

预习本节课等相关知识，为上课做好准备。 情境导入：

　　上节课的探究实验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。 熟悉概念 探究活动一：有氧呼吸

　　1.有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与。

　　2.作为生物体内的代谢反应，还需要有酶的参与。（提示：本章第一节内容）

　　3.在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。

　　提问：从生物学结构与功能相适应的观点出发，线粒体的哪些结构与此功能相适应的特点？线粒体为什么被称为细胞的"动力车间"，能为生命活动提供能量呢？

　　展示线粒体结构示意图，标示出各部分结构名称。说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。

　　设置问题导读，引导学生注意有氧呼吸过程中的反应物和生成物以及能量变化。

　　在学生阅读基础上，播放动画展示并分步讲解有氧呼吸的三个阶段。

　　第一阶段：葡萄糖的初步分解（发生在细胞质的基质中）

　　在酶的催化作用下，-分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸,脱下少量的氢[h],释放少量的能量, 一部分能量散失，少量储存在atp中。

　　第二阶段：丙酮酸的彻底分解（发生在线粒体基质中）

　　在酶的催化作用下，两分子丙酮酸氧化脱羧,分解生成二氧化碳和[h],释放出少量能量,一部分能量散失，少量储存在atp中。

　　第三阶段：[h]和氧结合生成水，释放大量能量（发生在线粒体内膜上）

　　在酶的催化作用下，前两阶段产生的[h]，与氧气结合生成水，同时释放大量的能量，生成较多的atp。　

　　列出每个过程的反应方程应式，强调[h]的写法，酶的催化作用以及各阶段生成的能量多少。

　　由三个阶段的反应方程式推出有氧呼吸的总反应式，请学生上台写出反应式，并修正讲解。

　　讲述：根据有氧呼吸的过程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧气和6mol水，将产生12mol水和6mol二氧化碳，释放出大量的能量，形成38mol atp。

　　其表达式为：

　　　 酶

　　c6h12o6＋6h２o＋6o２-→6co2＋12h２o＋能量

　　通过问题，进一步理解有氧呼吸表达式。

　　1.有氧呼吸的生成物co2中的c和o分别来自哪里？

　　co2中的c和o都来自c6h12o6

　　2.有氧呼吸的生成物h2o中的o从何而来？来自o２。

　　通过表格比较三个阶段，它们有哪些共同点与不同之处呢？

　　共同点：都需要酶的参与

　　不同点：从反应场所，反应物，生成物，放能四个方面进行比较。

　　强调：

　　1.反应场所从细胞质到线粒体中，又从线粒体基质到线粒体内膜上的区别。

　　2.第三阶段产生大量能量，与氧气参与反应有关。

　　3.各阶段的反应物与产物之间的联系：第一阶段产生的丙酮酸参与第二阶段的反应；第一、二阶段的反应产物[h]作为第三阶段的反应物参与反应。