第②图： 5+5+4=14（cm） 5×2+4=14（cm）

第③图： 6+6+6=18（cm） 6×3=18（cm）

* 讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？

二、 创设情境，学习新知

探索长方形的周长的计算方法

①出示情境：新年快到了，三年级同学准备举行一场迎新年联欢会，同学们要把教室好好打扮了一番。你看，他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。

②学生看图，整理数学信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（理解题中"至少"的含义：即要算出黑板的周长）

③学生独立思考，计算黑板的周长。

④交流讨论各种计算方法：

把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）

把两个长和两个宽加起来：34+34+12+12=92（分米）

34×2+12×2=92（分米）

先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）

（说出算式中每个数34、12、2所表示的含义）

⑤回答问题：花边至少长92分米。

⑥小结：你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算长方形的周长？为什么？

三、 巩固练习

1、做一做：学生独立算出长方形的周长。

2、思考练习六第一题的平行四边形的周长如何计算？

　　学生思考后回答，并说出自己的想法。

3、P49 3 学生独立完成

四、 作业：

　　练习六第5题

第四课时 地砖的周长

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

2、正确计算长方形、正方形的周长。

教学重点：能正确计算长方形、正方形的周长。

教学难点：掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

教学准备：教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。

教学过程：

一、 活动一：运用现实物体引入新知。

　　谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）

二、探索正方形的周长的计算方法

①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形）

②出示数学信息："每边的长都是60厘米"，你能提出什么数学问题？

③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？

④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）

（60+60）×2=240（厘米）

　　　　　　　　60×4=240（厘米）

⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。

⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。）

三、练习反馈，巩固提高