贵州省思南中学张志敏

教材概述：

本文是林庚先生的一篇文化随笔。

文章内容表面上看是分析在中国的古代诗歌中，诗人们用意象"木叶"而不用"树叶"的原因，其实质是来阐发古代诗歌语言富于暗示性的特质。

文章分析深入浅出，把深奥的文学理论渗透于对古诗"木叶"这一意象的捕捉之中，对古代诗歌语言的无限表现力进行了透视。

教学目标：

1、理清文章的思路，即古代诗人为何喜用"木叶"而不用"树叶"这一意象。2、理解"树叶"和"木叶"以及"落叶"和"落木"的不同意味，从而明确"木叶"的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。

3、了解古代诗歌语言富于暗示性的特质，明确古典诗歌意象的相对稳定性特点，学会利用诗歌语言的暗示性找到诗歌鉴赏的通道。

4、激发学生对古典诗词的热情，引导学生感受中华民族深厚的文化积淀，从而培养学生对中华传统文化的热爱。

教学重点：

引导学生通过品味作者所引用诗文来解读诗歌的内涵和抒情意蕴，真正感受诗歌语言的精粹。

教学难点：

全文表面上分析古诗中"木叶"的艺术特征，其实质是谈诗歌语言暗示性的特点。

课时安排：两课时。

教学方式：讲授与提问式相结合的教学法。

第一课时

课时目标：理清文章思路。

教学过程：

一、导入课文

让学生背诵杜甫的《登高》，赏析其中的名句"无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来"。

1、问：这两句诗所营造的意境是什么？

2、从赏析中同学们知道"落木"则为在秋风作用下漫天飞舞的树叶。则问：杜甫写作此诗时为什么使用"落木"而不用"落叶"呢？

二、让学生快速阅读全文，把每段序号标出，把每段中的古诗句划出来。（教师提问式教学方法