⑦句式

　　判断句

　　臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（非，副词，否定判断）

　　实为狼狈 （动词"为"肯定判断）

⑧省略句

　　欲苟顺私情，则告诉（上官）（上官）不许。

前太守臣逵察（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才/拜臣（郎中/除臣（为）洗马。

　　具以表闻（之）/拜表以问（之）。

⑨被动句

　　而刘宿婴疾病

　　州司临门，急于星火。

⑩固定句型

既......终......，（既......又......）

有所......，（有......的人）

无以，（又写作"亡以"，表示没有办法）

是以，（因此）

非独，（不单，不仅）

　　2、学生分组讨论概括课文的层次大意。（小组讨论，打造高效课堂，老师归纳后明确）：

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；

第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

四、拓展训练

　　结合诵读课文的体会，你认为"情"在本文中有哪几层含意？（学生讨论）

情：情况（事实）；

衷情（孝情、忠情）；

情理（忠孝之道）

1、熟读并开始背诵课文。（背诵并默写）