教师：鼓励学生写一写。（强调先列后行的约定）‍

（2）读法。

可以直接读（2,3），也可以读作数对‍（2,3）。‍

（3）揭题。

教师：用有顺序的两个数对表示物体的位置，就是今天我们学习的内容。（板书课题：用数对确定位置）

（4）数对的作用。

教师：数对让我们充分体会到数学表达的简约之美。请用数对写出甲、乙两位同学所在的位置。甲同学在（ , ）乙同学在（ , ）？‍

小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。

（5）针对性练习。

请用数对表示小强、小刚的位置，为什么（2,4）‍（4,2）表示的不是同一个人？‍

在图中找出数对（1,4）‍（2,4）‍（4,4）的位置，你们发现了什么？‍

（三）巩固练习，综合应用

1、练习五第2题。

2、在方格纸中用彩色笔给（9,3）‍（3,4）‍（7,4）‍（5,5）‍（9,5）（7，6）。‍

3、（6,4）、‍（7,4）、（8,4）、‍（7,5）、‍（7,3）这几块拼起来会是什么图案呢？‍

（四）联系生活，应用提升

1、展开想象，找生活中的数对。