②完成教材第1页"试一试"第三小题。

　　让学生与同桌交流口算方法。

　　指名汇报：

　　生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。

　　生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。

　　提问：为什么要加两个0？

　　师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

　　2.教学例2。

　　（1）出示教材第2页例2。

　　指名读出例题表格中的数据。

　　师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）

　　师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。

　　追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？

　　学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。

　　引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？

　　列式为：30×60=1800（千克）

　　（2）完成教材第3页"想想做做"第5题。

　　提问：从图中你得到了哪些信息？

　　（这一页大约有多少个字？）

　　追问：你想怎么估算？

集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们