于人为可讥：对于 / 是，算得上，动词

　　其孰能讥之乎：难道，副词，表反问语气

　　古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽：介词结构后置句

　　不随以止也：不随（之）以止也省略句

　　此余之所得也：判断句

　　4．课文第四段重点掌握词句

　　又以悲夫古书之不存 因为

　　后世之谬其传 弄错，使......错，使动用法

　　而莫能名者 没有人 / 名→动，识其本名

　　何可胜道也哉 尽，完 / 说，动词

　　此所以学者不可以不深思 ......的原因

　　又以悲夫古书之不存 以（之）悲夫古书之不存省略句

　　此所以学者不可以不深思而慎取之也 判断句

　　五、布置作业

　　1．诵读全文

　　2．将文中出现的有"其"字的句子全部找出来，并归类整理。

第二课时

　　一、导语设计

　　学习文言文，重要的是诵读，诵读成咏方能加深理解内容现在按学习小组（四人）展开诵读，第一小组读完第一段，第二小组接着第二段，依次轮流下去，看哪个小组读得最好。

　　二、集体朗诵全文，注意语感

　　三、研习、讨论课文内容

　　（一）第一段介绍褒禅山概况

　　学生分小组思考、讨论下列问题后，派代表回答

　　1．段依次记述（每格一字）：山之、山之、山之、山之

　　2．画出空间方位图

　　3．讨论：为什么要特别提及仆碑上的文字？对"花"和"华"的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？

　　4．为什么说"华（ huá ）山"是"音谬"？

　　学生思考后回答

　　点拨：1．名寺 洞 碑

　　2．写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他"求思之深"的探索精神，也是后面议论中提出"深思而慎取"的依据。

　　3．汉字最初无"花"字，"花"小篆中写成 像花形；"花"是后起字，有此字后"花"与"华"分开，"华"才读"huá"王安石认为碑文上的"花"是按照古音写的今字，仍然应读"huā"，而不应该读成"huá"。

　　（二）第四段写由仆碑而得的感悟

　　1．指名朗读

　　2．学生讨论：在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样演绎而来的？第四段又是如何与第一段照应的？

点拨：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该"深思慎取"，也就是要经过自己的头脑认真辨析思考，然后谨慎地吸取其中有真理的部分，扬弃那些有谬误的东西这一观点无疑是正确的作者采用"不......不......"（"不可以不深思而慎取之也"）的双重否定，强调突出"深思而慎取--深刻的思考，谨慎的采用对于治学的重要"这种治学态度是作者