"生物与环境"高考解读

　　高中生物学"生物与环境"从宏观角度沟通了与其他单元之间的联系，这一专题涉及知识面广、概念较多。生态系统的结构和功能、生态系统的平衡及其自我调节、生态环境的保护及污染的治理、生物多样性的保护、生态农业等知识，体现了我国实行的可持续发展的战略方针的主流意识，成为近年来的高考热点。

　　一、研读大纲考纲，分析考题，找准高考测试重点

　　"生物与环境"考点知识主要集中在：生态因素、种群特征及种群增长模型（曲线）、生态系统的结构与功能（能量流动、物质循环）、生态系统的稳定性（环境污染、保护与治理）。

　　命题角度：以种群动态变化曲线、存活曲线、捕食曲线、竞争曲线、耐受曲线等生态曲线，及食物网或C、N、S元素循环示意图等为知识载体，测试理解能力；提供背景材料或结合生产或生活实际的分析题，如污水处理理，沙尘暴防治，温室效应、酸雨、臭氧层的保护等，结合生物圈形成的知识，融合生物进化、细胞代谢知识，测试获取知识能力、推理能力；运用生态系统物质循环、能量流动规律，通过计算、推理解决一些定量问题，测试分析综合能力。

　　二、夯实基础知识，构建知识框架网络

　　1、以填空形式，设计导学提纲，帮助学生在理解的基础上准确记忆基本概念、事实

　　基本概念、原理、规律、观点等是复习的重点。学科基础知识是综合能力的载体，没有雄厚的基础知识，能力就失去了"源和本"。生物学问题的答案需要规范的生物学科语言作答，本专题表现得更加明显。

　　2．以"问题"为中心，对重点知识、思维方法专项突破，进行拓展归纳，提高应用能力。复习时，可设计测试核心概念的问题，如以填表、填充概念图等形式，挖掘概念内涵和外延。

　　（1）解析概念，挖掘概念的内涵和外延

　　如：在一定空间和时间内的同种生物个体的总和，叫做种群。通过关键词"一定空间、时间"、"同种"、"总和"，理解概念。此时，物种的概念需要重新认识。

　　（2）通过概念图，进行归纳

　　如：以教材物质循环与能量流动图解为基础，多角度变换，理清生态系统各成分间的联系。以光合作用和呼吸作用为主线，将"C""N""S"的循环渗透其中，形成整体思维能力。

　　（2）运用比较归纳推理，突破重难点

该专题有许多学生容易混淆的概念，在学习过程中，应对基础知识进行分析、对比、找出异同点，突出重点、突破难点。该单元可供比较的内容有：环境因