公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。

　　以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此"诏书切峻，责臣逋慢"。

　　　这就使李密在"再度表闻"时，发生了困难。然而李密抓住了"孝"字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了"不从皇命"的难题，成就了《陈情表》。

四、课文诵读：

教师范读--自由朗读--提名朗读（正音；注意语气、语调及语顿）--集体朗读--自由朗读

1．一读--正字音。一字一词地读，凭借注释，读准字音。

　　闵（ ） 悯（ ） 祚薄（ ） 期功（ ）

　　僮（ ） 茕茕孑立（ ） （ ） 夙（ ）

床褥（ ） 逵（ ） 洗马（ ） 猥（ ）

逋慢（ ） 笃（ ） 矜（ ） 署（ ）

宦达（ ） 擢（ ） 优渥（ ） 盘桓（ ）

2．二读－－断句读。

3．三读－－ 读出感情

（1）读出语调--升调、降调；本文有不少四字词，应读出语气，同时注意语调（感叹句读"↘"调，疑问句读"↗"调）。

（2）读出情感--无奈、为难、凄苦、忠诚等；

（3）读出语速--以舒缓为主。

4.四读－－熟读成诵，琅琅上口。

五、布置作业

1．反复诵读课文，试着背诵课文。

第二课时

【教学要点】

　　1. 学习课文第1-2自然段，归纳总结相关文言知识，。

　　2. 了解作者的不幸身世以及进退两难的境遇。

【教学过程】

一、学习第一段

1.齐声有感情地朗读第一段内容，画出重点词

2.掌握教师出示的重点词句，串译文本

（1）臣密言：陈述，禀告

（2）臣以险衅：以，因为；衅，征兆

（3）夙遭闵凶：夙，早年；闵，通"悯"，忧伤；凶：a-n,不幸的事

--总写幼年家门不幸，奠定悲凉的基调。

（4）舅夺母志：强行改变

--闵凶之一：父丧母嫁

（5）悯臣孤弱，躬亲抚养：悯，怜悯；躬，亲自

（6）九岁不行：古义：不能走路； 今义：不可以

（7）零丁孤苦：通"伶仃"，孤单的样子

（8）至于成立：古义：成人自立； 今义：建立某种组织

--闵凶之二：幼弱孤苦

（10）门衰祚薄，晚有儿息：祚，n，福气；息，子。

--闵凶之三：家门零落

（11）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮：外/内，n-状，在外/里面；期功，血缘较近；