课前播放歌曲《欢乐颂》，同时呈现歌词。

　　繁华角落有个地方

　　我们迷茫却又向往

　　沐浴着青春的芬芳

　　期盼幸福多于忧伤

　　你在远方我在路上

　　不必将过去都遗忘

　　努力学会独立坚强

　　带着初心追逐阳光

　　......

　　导入：（视频播放）

　　2016里约奥运会中国女排夺冠--视频剪辑片段"。

　　设问：

　　（1）当看到中国女排又一次进入奥运会决赛现场时，你的心情如何？（兴奋、期待、紧张......）

　　（2）当看到女排1：0负于塞尔维亚队时，你的心情如何？（低落、烦燥、纠心......）

　　（3）当比分1：1扳平到最后3：1获胜时，你的心情又如何？（喜悦、激动、狂喜......）

　　教师小结：你们的心情就犹如所表达的心情心电图，有着高低起伏，这其实就是情绪。情绪伴随我们的学习、生活、工作......

　　步入青春期的我们了解自己的情绪吗？今天，我们一起来分享属于我们的--青春的情绪！ 　　目标导学一：情绪面面观

　　活动一：（学生谈谈自己在遇到以下情境时，会有怎样的感受？）

　　1、妈妈告诉我说这个周末带我去电影院看电影。

　　2、生日时，意外收到朋友的礼物。

　　3、主动帮助同学，遭到同学的拒绝。

　　4、下课铃响了，老师还在拖堂。

　　5、妈妈为了解我的行为，想看我的日记。

　　6、父母临时有事外出，留下我一个人在家。

　　表现：喜悦、兴奋；惊喜（淡定、厌恶）；无助、生气；着急、焦虑、讨厌；生气、讨厌、不耐烦；失落、无助、害怕、高兴。

　　教师总结：日常生活中存在的主要情绪表现（情绪的种类）：喜、怒、哀、惧等。

　　各种各样的情绪丰富了我们的生活，正如生活需要五彩斑斓的色彩，让我们的世界变得缤纷而神奇。

　　学生填写下表，了解喜、怒、哀、惧的情绪在内在体验、外显表情、生理反应、常用表情、情境列举等的诸多方面。

情绪状态 内在体验 外显表情 生理反应 表情图片 情境举例 喜 怒 哀 惧 　　设问：

　　（1）我们为什么在生活中会产生这些情绪体验？

　　（2）不同的情绪体验会对我们的行为产生什么样的后果？

　　我们的情绪受多方面因素影响。如：个人的生理周期、对某件事的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。（情绪产生的因素）

　　随着因素的变化，我们的情绪也会随之发生变化。

　　情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。（情绪的作用）

　　活动二：讨论交流

　　教材第35页"面对考试"。

　　（1）学生讨论：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？

　　（2）学生交流分享，在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。

　　默默：（强项考砸）--冷静--（分析原因--主动改错）--舒坦--（精力充沛、劲足）

　　小冲：紧张--（出错）--发怒--（毁试卷）--哭--（精神恍惚--生病）

　　设问：考试后家长面对考试结果的情绪状态，会对自己下一次考试产生怎样的影响？

　　目标导学二：情绪的青春色调

　　设置情境：进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪发生着什么样的变化？

　　1、别的同学长得比自己漂亮。

　　2、性特征开始显现。

　　3、现在在课堂上经常答错问题。

　　4、进入初中后，科目多，压力大。

　　青春期情绪特点的具体表现：

　　情绪反应强烈；情绪波动与固执；情绪的细腻性；情绪的闭锁性；情绪的表现性，综合表现性。

　　活动三：分享自己的情绪特点

　　（图片展示）

　　设问：

　　以上图片展示的情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？

　　激情与热情；闭锁烦燥；平静细腻；波动不稳定。

　　青春期的情绪特点有正面情绪和负面情绪之分。不同的情绪会带给我们不同的感受。

　　正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。

　　根据提示，发挥想像力，缩写吸引人的小故事，每位同学任选其一。

　　1、我是一个有正义感的人。那天......

　　2、我是一个富于表现的人。那次......

　　3、她是一个情感细腻的人。有一天......

　　4、他是一个非常热情的人。那次......

　　把你编写的故事与同学分享。

　　活动四：情境表演

　　根据教材第38页"陈玲怎么了？"分小组进行故事改编，表演。

　　要求：语言生动形象，情绪切合实际，可根据实际补充情境内容。

　　演出采访。请表演者分享交流谈感受。

　　1、面对"陈玲"情绪，"芳芳"作为好朋友，直观感受如何？

　　2、"陈玲"对自己情绪变化的态度是怎样的？

　　3、采访其他同学的想法。

　　方法交流总结：如何应对类似情况。

　　拓展空间：色彩与情绪。

　　不同色彩会带来不同的情绪感受。

　　根据自己的情感，为自己的情绪调制着色。

　　学生分享交流。（其他同学通过色彩去猜测体现了怎样的情绪，然后由调制着色的同学进行解释。