（2）抽刀断水水更流， 举杯销愁愁愁更愁 。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）

（3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 。（杜甫《登高》）

（4）酒入愁肠， 化作相思泪 。（范仲淹的《苏幕遮》）

（5） 三杯两盏淡酒 ，怎敌它，晚来风急！(李清照《声声慢》)

这一步意在扩充学生的知识积累，并为学习李白饮酒诗做准备。

2. 布置学生将《月下独酌》中存有疑惑的字句记录下来，小组内讨论。

3．布置学生融入自己的联想与想象，揣摩字里行间隐含的画面与情感，将《月下独酌》改写成现代文。

诗歌创作离不开想象，诗歌鉴赏同样离不开想象。想象可以帮助读者将诗行中隐含的内容补足，使阅读者进入诗歌的情境中，准确真切的感受诗歌表达的思想感情。

二．课堂上首先对自主学习成果进行交流展示：

1.用小黑板展示学生所整理的与酒有关的诗词名句。

2.学生自主提出组内不能解决的疑惑。本诗相对浅显，也可将这一步放在后面的交流过程中，不作单独展示。

三．合作探究是本课的主体。具体分以下几个步骤完成：

1．吟诵。

采用个人读、集体读、范读、配乐读等形式，引导学生把握情感，进入诗境。

2．想象。

课堂上在音乐伴奏中引导学生想象，并将课前所写内容作以完善。引导学生进入诗歌意境，将所听所见所嗅再现出来。

3. 品鉴。

找出最喜欢的诗句，说说自己的理由。小组内先自主讨论，然后课堂上交流展示，相互补充，感知诗中遣词造句的妙处，指导学生从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思考。

4．质疑。

组内汇总无法解决的困惑，重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。引导"孤独派"与"非孤独派"相互辩论，明确诗中"孤独"与"不孤独"的跌宕。

5．有感情的诵读。