战国时代。该书按章节分为《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》等八篇，每一篇均由多个寓言故事组成，寓道于事。

　　2．教师点拨。

　　(1)一词多义

　　B．且焉置土石(况且)

　　(2)特殊句式

　　①甚矣，汝之不惠！(倒装句)

　　②遂率子孙荷担者三夫。(倒装句)

　　提问1：通读课文，试用一句话概括这篇课文的意思。

　　明确：本文写了愚公移山的故事。

　　目标导学二：合作探究，分析人物

　　提问2：文中写了山的高峻，遗男的相助，智叟的阻止，神的搬山，这对表现愚公的形象有什么作用？

　　明确：文中写的这些，都有利于愚公这个人物形象的塑造。具体来说，山的高峻显示愚公的决心大；遗男的相助，说明移山是符合人民利益的，受到了乡邻的拥护；智叟的阻止，则是通过愚公、智叟两人截然不同的态度，形成鲜明对比，以突出愚公为子孙后代造福而移山的远大抱负和长远目光；写神的搬山，则是突出愚公精神的感人。

　　提问3：请谈一谈你对愚公这一形象的认识。

　　明确：愚公以九十高龄亲自率领子孙上山"叩石垦壤"，是经过深思熟虑的，他取得成功的原因主要有两点：一是他有远大的抱负，从"指通豫南，达于汉阴"可以看出，他的移山是为了造福千千万万的人和后代子孙；正因为有这样的抱负，他才会不顾年迈力衰，毅然从事这一伟大事业。二是他移山的信心来自他在人和自然关系问题上的正确认识，他懂得人力是"无穷匮"的，而自然条件在相当长的时期内不会有变化，尽管移山的事业不可能在几代人的手里完成，但只要世世代代坚持干下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。愚公的这种抱负和信心就是古代劳动人民征服自然愿望的生动反映。

　　提问4：结合课文说说智叟的形象特征。

　　明确：智叟是一个自作聪明，鼠目寸光，安于现状，胸无大志的人。

目标导学三：比较探究，理解内涵