师：还是这样来发言，行吗？

　　（学生七嘴八舌在下面议论）

　　师：他（指A）读懂课文没有？

　　生：没有。

　　师：你把刚才同学们读的课文，再读一遍给他听。

　　生（读文）："老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。"

　　师：对，这是一段，再读："让那几位同学.."大家一齐给他读。

　　生（读文）："于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上.."

　　师：（对A）这两段你听明白没有？

　　生：没有。

　　师：还没听明白？大家再读一次。你注意听。

　　生（读文）："老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。然后回到讲台。"

　　师：对，这是一处。（对A）因为你不懂，所以我加一个问题问你：老师为什么要走到那个画洋桃的孩子位置上去？

　　生A：因为老师要审视一下..

　　师：没有答对。课文上也有答案，找。老师为什么亲自走过去，也让笑的同学走过去？课文上有答案。

　　你读出来（指另一生）

　　生（读文）："提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起

　　来真像个五角星。因此，当我们看见别人把洋桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。"

　　师：（对A）"要看看人家是从什么角度看的。"这句话意思懂不懂？

　　生A：懂了。

　　师：懂了。再读读同学们那句话，大家一起读。

　　生（读文）："于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。"

　　师：好的，让同学们也坐到"我"的座位上。现在我还请你（指A）评价刚才那幅画。你再采取行动。

　　（A 生下座位走到画图的学生位置观察杨桃）

　　师：这次他（指A）读懂文章没有？

　　生：读懂了。

　　师：现在他读懂了，（对画图的同学）你起来，让他坐到你的座位上。你（指A）现在来评价，看实物和看图对照，讲。