1.复习旧知。

（1）用手势比划1米和1厘米的长度。

（2）用手势比划60厘米的长度。

2.导入新课。

同学们比划的60厘米有长有短，那么60厘米究竟有多长呢？这就需要我们了解身边一些常见的物体长度。 1.（1）听清要求，用实际手势比划1米和1厘米的长度。

（2）先想一想60厘米有多长，再用手势比划出来。

2.学生明确本节课的学习内容。 1.组织学生测量教室和讲台的长度。

2.提出测量要求，引导学生测量肩宽。

3.组织学生分组实践，积累直观经验，保证每个学生都有测量的机会。

4.组织学生交流、汇报。

5.引导学生思考还有别的知道物体长度的方法吗？

6.引导学生明确描述的标准，选择合适的标准描述动物的身高或身长。 1.明确要求，实践操作。

（1）选择合适的测量工具。

（2）分小组进行测量，测量后填写活动记录单，然后进行对比，找出不同小组测量的差异。

2.两人一组，互相量一量对方的肩宽，把测量结果写在活动记录单上。

3.以小组为单位，在确定测量对象后分别展开测量，如两臂展开的长度、学生一步的长度等，测量后记录下测量结果。

4.讨论、交流测量的结果，对所测肩宽在头脑中形成清晰的直观认识。

5.用多种方法建立所测量物体长度或高度的表象。

方法一：闭眼想。闭眼想象实物有多长。

方法二：用手比。边看实物边用手比划长短。

方法三：说关系。讲台的长度要比肩宽长一些；两臂展开的长度要比讲台长一些；教室的长度要比两臂展开的长度长得多等。

6.选择合适的标准进行描述。

（1）所选动物：身长6米的鳄鱼。

测量标准：约长30厘米的肩宽。

测量结果：20个人并肩站着和鳄鱼差不多长。

（2）所选动物：身高2米50厘米的鸵鸟。

测量标准：约长1米的讲台。

测量结果：2个半讲台的长和鸵鸟的身高差不多。