计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。）

　　A交流方法一，对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，尝试写出乘法竖式。

　　B交流方法二，在黑板上呈现出竖式的计算过程。

　　结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是电子图中的哪个部分。

　　回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？

　　（体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8、40、48的含义。）

　　第一步，4乘2结果是8个点，所以8写在个位；

　　第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位对齐；

　　第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。

　　（3）交流方法三，学习乘法竖式规范的简写形式。

　　与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？

　　结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是什么？

　　3．练一练，巩固两位数乘一位数的计算方法。（53页练一练1题：圈一圈、算一算。）

　　（1）先在点子图上圈一圈，算一算，交流方法，巩固口算。

　　（2）用竖式算一算，并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义，巩固竖式方法。

　　出示"213×3= "，你会算吗？试试看！

　　1．学生尝试独立解答。

　　2．集体交流各自的算法。

　　（学习成果预设：学生可能会出现以下一些计算方法：

　　口算方法：200×3＝600 10×3＝30 3×3＝9 600+30+9＝639

在交流的过程中，教师可以引导学生：

①具体说一说口算的过程；