论，然后积极举手发言。

　师：你是怎么理解这个问题的。

　师：你是怎么知道小男孩被"五角星"吸引了的？建议你们再读一读第一、二、三自然段。

　（生读课文）

　生：我可以从小男孩的话语中看出来的。（相机出示小男孩的话："大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！"。）

　（指名读）

　指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋

　师：这就是图案的魅力所在？"魅力"是指？（指着学生写的问题）

　生：是指"很有吸引力"。

　师：这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引"我"的又是什么呢？如果你再去读一读课文的第五自然段，你就会明白了。

　（生投入地读课文）

　生：我知道作者受到这个图案的启发，知道了一个道理。

　师：什么道理？

　生：他知道了什么叫"创造力"，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

　（相机出示"是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。"）

　（指名读）

师："换一种切苹果的方法"就是？（生七嘴八舌：横切苹果、拦腰切）人们通常的切法是？（生：从顶部切到底部，循规蹈矩的切法。）这就是图案鲜为人知的原因。（指着黑板上的问题。）即使有人切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有留心去观察，去研究，