的分类方法不仅使课堂"活"起来，而且激发了学生的思维，深化了对人民币的认识。）

　　3．认识进率，系统认识

　　(1)认识元和角之间的进率。

　　教师：同学们对人民币已经有了一定的认识，老师现在想和同学们做一个"换钱"的游戏，愿意吗？

　　教师（出示一张5角纸币）：请你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张？

　　教师（出示一张1元纸币）：如果你用1角的硬币跟老师换1元纸币，你应该给老师几个1角硬币？（板书：1元=10角）

　　教师：还是换老师的1元，请你任选角币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几个硬币。

　　学生可以选择不同的方法，教师总结：不管用哪种面值的人民币来换，换出的人民币的总数都是1 0角，也就是1元。

　　(2)角和分之间的进率。

　　教师：知道了元和角之间的关系，谁能试着猜猜角和分之间会有怎样的关系？

　　学生：1角=10分。

　　教师：老师手中有1角钱，可以怎么换？

　　学生动手操作，用硬币进行换钱的游戏。在知道1角可以换1 0个1分的基础上，还可以拓展换成5个2分、2个5分、8个1分和1个2分等，由此加深对"1角=10分"的认识。

　　（设计意图及效果分析：通过换钱游戏，从2角、5角到1元，层层深入，当学生在认识了1元与10角的关系后，通过解决实际生活的问题感受进率的作用，同时培养学生解决实际生活问题的意识和能力。在换钱活动中，引导学生在认识元和角的进率的基础上通过迁移认识角与分的进率，完成对元、角、分单位的全面认识。）

　　(3)简单的单位换算。

教师：有了刚才的分析，你能正确地完成下面的"换一换"吗（呈现下面