示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

　　　　　　我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

　　　　　　我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

　　　　　　我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

　　　　　　我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

　　　　　　我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。

　　　你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

　　　（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）

3、学生朗读，深入理解，体验情感。

以下诗句应读出怎样的语气：

①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

　　　　　　　　　（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）

　　　　②、你要是叫到："孩子，你在哪里呀？"

　　　　　　　　　（要读出母亲的焦急惦念。）

　　　　③、"我不告诉你，妈妈。"

　　　　　　　　　（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

　　　　④、"你到哪里去了，你这坏孩子？"-----为什么妈妈见了面，说"你这坏孩子"？

　　　　　　　　　（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）

五、意境感悟（3个步骤）

1、音乐感悟（配乐朗诵-----步骤1）

（1）选取与诗歌意境或感情表达相一致的音乐。例如，《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》。使选用的乐曲能够起到营造氛围，把握基调的作用。

（2）配乐朗诵，在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表现力。

（3）欣赏后放音乐，可以强化感情，提升诗歌感染力。既与诗人情感达成共鸣，又在另一方面领悟到诗歌音乐美的特点。

六、合作学习，质疑探究

探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么?

讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情

探究质疑：三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳：

第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；

第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；