2、指导选材

　　为什么会有这个理想

　　⑴因为某个人的影响

　　⑵因为某一句话或者某件事情

　　⑶因为某一本书......

　　准备怎样实现

　　⑴多读相关书籍，拓宽自己的知识面

　　⑵现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础

　　......

　　（四）、学生试写

　　（五）、交流评价

　　1、小组内交流

　　2、班级交流（选择自己认为自己写的最精彩的部分进行交流）

　　3、班级内评价

　　4、自读自改

　　评价：

　　师1：这个教学设计减少了指导的环节，让学生更多地去做个性化的体验和思考；重视评价环节，充分发挥评价的导向和激励的功能，在评价中（而不是指导中）更有效的教学。

　　师2：给学生大量的想象空间，关注人性本真，发展儿童语言。让学生写真情实感，做到习作清通具体。

　　师3：兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。该教学设计提高了学生对写作训练的兴趣，从贴近学生身边的小事出发，为学生的习作创造条件。

师4：热爱作文教学，所以，能在实践中勇于探索创新。这次习作训练也正表明，只有教师对作文教学有着浓厚兴趣，才能以自己的知识、求知欲望、创造性地设计教学活动，去影响、激发、唤起儿童的求知热情，使儿童把作文当作自己生活中不可缺少的一部分。从课堂教学中，我们可以看到，教师慈祥、和蔼可亲的面部表情，温和、诚恳的语调，会使儿童产生积极的肯定的情绪体验。而