一堂高效的物理课，在突出学为主体的前提 下，应该看其是否有引人入胜的物理情景，是否有发人深省的物理问题，是否有宽松民主课堂氛围，是否有利于学生思维的发展，是否有利于学生能力的培养，是否 能引导学生明白学习不仅仅是为了学习书本上的东西，而是要学会举一反三、触类旁通、走出圈子跳出框子、不拘泥于课本上的死的知识。所以，本课在设计上，先 以"演示实验"引入课题，以求激发学生的浓厚兴趣，并引发学生思考物理现象背后蕴藏的深刻的物理知识，然后让学生猜测影响安培力大小的因素、设计探究安培 力大小和方向的实验，以让学生真正去感受、亲身去体验、亲自去观察，引导学生学会用自己的眼睛来判断是非，最后提出"为什么要学习物理"的问题，引导学生 用自己的心灵去感受安培力给我们带来的好处，引导学生树立学以致用、把所学的知识应用于生活、为生活服务的观念意识。

　　 由 于我们教师在教学中坚持学为主体教为主导，坚持在课堂中突出学生的主体地位，因此学生经过前一阶段的学习，基本上掌握了形式灵活多样的学习方法。虽然，学 生在初中已经接触过左手定则，但是初中课程并不要求学生掌握左手定则，又因为左手定则是判断电流或运动电荷在磁场中受力方向的有用手段，所以，本课教学时 应当给学生提供足够的练习机会。 三、教学目标 　1.知道什么是安培力

2.知道左手定则的内容，会用左手定则的内容进行三个方向（电流方向、磁场方向、安培力方向）的相互判断

　3.知道一般情况下安培力的表达式：F=ILBsinθ，并会解答有关问题 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 √其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 多媒体课件辅助（图片，实验演示），视频的方法强化问题的提出，激发了学生的好奇心，一定会给学生留下深刻的印象，更重要的是把他们的注意力一下子吸引到了课题上。深 化对这种实验常用方法的理解、认识培养学生全面的思考问题，培养学生从实际的实验情况转换成平面效果图的能力，让学生认识到科学的严密性让学生知道科学实 验后要进行思考总结，学生认识到实验结果的重要性。多媒体辅助解放了教师学生的双手，使原本晦涩难懂的概念通过多媒体展示，解决了很多问题。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）