四、展示交流，提炼点拨（21分钟）

学习第２自然段

１．过渡：刚刚有个小朋友问："这些奇石'奇'在哪儿呢？"咱们先来看这块"仙桃石"。（指板书）

２．指名读第２节。

课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。

３．质疑问难。

４．理解。

（放录像："仙桃石"）谁来指指"石盘"在哪儿？

为什么说"仙桃石"是奇石呢？

板书：好像......飞落

５．指导朗读。

６．背诵。

学习第３自然段

７．过渡：黄山的奇石多有趣呀！你瞧，这块奇石就像一只猴子。

（多媒体显示："猴子观海"）

课文中是怎样介绍的？

８．默读第３节。

找找这一段几句话？（多媒体显示：①②③）

９．指名分句读。

１０．分句理解。

第１句说什么？

看图理解"陡峭"

第２句说什么？

谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作？

板书：抱蹲望

指名分解动作表演。

评议。

这就是有趣的──（"猴子观海"）（指板书）

１１．看图练说。

（多媒体显示：第２自然段填空）

１２．指导朗读。

１３．指导背诵。 思考问题回答 调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。

　　 五．小结谈话。(3分钟) 学生回答看法。 提高学生的语文表达能力，体验文学的魅力。 六、课堂小结，情感升华（1分钟） 学生总结出知识点 提高学生的总结能力。 九、教学评价设计 学生自我评价表

评价内容 　　　评价等级 评价目的 优 良 中 我能认真听老师讲课，听同学发言。 能否认真专注 遇到我会回答的问题都主动举手了。 能否主动参与 发言时声音响亮 能否自由表达 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？ 能否善于合作 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 能否独立思考 我会指出同学错误的解答 是否敢于否定 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。 是否欣赏自我 我能流利、有感情地朗读课文 十、板书设计 板书设计：

板书设计

仙桃石

猴子观海

仙人指路

2 黄山奇石 金鸡叫天都

天狗望月

狮子抢球

仙女弹琴

九．教学反思 想象是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，本班学生的学情，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，鼓励学生大胆设想，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。

在课前准备时，我一度担心，让学生给石头取名并介绍是否要求过高，让学生产生畏难心理。抱着试试看的心情，只求学生能有所发现，愿意表达自己的意见便已是成功。课堂上，学生表现出来的积极探索的热情以及一次次的精彩发言让我觉得十分意外和欣喜。

一、情境创设，诱发兴趣，让学生乐于想像。

学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。一听说要选小导游，学生一下子被这新名词吸引住了。小学生都有争强好胜的心理，比赛是他们喜闻乐见的方式。抓住学生的这一心理，我设计了两项比赛：介绍文中的奇石和根据图片介绍奇石。

前者一方面有助于完成背诵课文的要求，积累语言，另一方面，为下面的给奇石取名作铺垫。

二、真诚鼓励，培养自信，让学生敢于想像。

苏霍姆林斯基说过："人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"课堂上对于学生一些不成熟的思考，我总是尽量挖掘其可取之处。教师充满真诚的鼓励和赞赏，能激发学生的成就感，智慧才能与此共生。

本堂课上，一方面我紧紧围绕教材内容，引导学生进行个性化阅读，从教材呈现的教学资源的出发，感受黄山奇石的独特风光，另一方面，根据教材的范例作用，拓展了解黄山其它奇石的特点，为学生的想象创设了一个自由的空间，肯定其创造才能，激发了学生探索的欲望，同时让学生通过对黄山大量奇石的了解，进一步感受到这一景观的与众不同，深化主题认识。